Por Douglas Silvano — Professor de Educação Física—CREF nº 040024-G/SC

A participação da família na educação representa um dos fatores importantes para o desenvolvimento escolar de crianças e adolescentes.

Embora a escola seja responsável pela organização do ensino formal, a aprendizagem também é influenciada pelas relações familiares, pelos hábitos construídos em casa e pelo acompanhamento da trajetória educacional.

Como professor de Educação Física, acredito que fortalecer a parceria entre família e escola é fundamental para criar condições favoráveis ao desenvolvimento dos estudantes.

Entretanto, essa relação precisa considerar as diferentes realidades sociais e compreender que educar é uma responsabilidade compartilhada, na qual cada instituição possui atribuições específicas.

O papel da família na educação vai além de acompanhar as notas escolares

Quando discutimos a participação dos pais na vida escolar, é comum associarmos esse envolvimento ao comparecimento às reuniões, à verificação das notas e à cobrança pela realização das tarefas.

Essas atitudes podem ser importantes, mas considero que o acompanhamento educacional precisa ultrapassar essas práticas.

A família exerce influência na maneira como crianças e adolescentes compreendem a importância dos estudos, organizam suas responsabilidades e desenvolvem hábitos de convivência.

Demonstrar interesse pelo que acontece na escola, conversar sobre dificuldades e reconhecer o esforço dedicado à aprendizagem são formas de participar do processo educativo.

A própria legislação brasileira reconhece a responsabilidade compartilhada pela educação. O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 estabelece que a educação é direito de todos e dever do Estado e da família, devendo ser promovida com a colaboração da sociedade.

Na minha visão, esse princípio demonstra que a formação dos estudantes não pode ser compreendida como uma tarefa exclusiva dos professores. Da mesma forma, a família não deve assumir responsabilidades pedagógicas que pertencem aos profissionais da educação.

O desafio está em construir uma relação equilibrada, na qual escola e responsáveis compreendam suas atribuições e mantenham um diálogo permanente sobre as necessidades dos estudantes.

O que as pesquisas revelam sobre a participação dos pais na aprendizagem?

A importância do acompanhamento familiar também aparece em estudos internacionais sobre educação.

O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), coordenado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), reúne informações sobre aprendizagem, ambiente escolar e fatores relacionados ao desenvolvimento dos estudantes.

De acordo com os resultados do Pisa 2022 para o Brasil, publicados pela OCDE em dezembro de 2023, 20% dos estudantes brasileiros frequentavam escolas cujos diretores informaram que pelo menos metade das famílias havia procurado espontaneamente um professor para discutir o progresso escolar dos filhos durante o ano letivo anterior.

Quando a iniciativa da conversa partia dos professores, esse percentual chegava a 41% dos estudantes, considerando o mesmo critério de participação familiar.

Esses dados não representam a proporção de pais que acompanham os filhos, mas indicam como a interação entre famílias e escolas se apresenta nas instituições avaliadas.

O interesse familiar pode contribuir para o vínculo com a escola

O relatório internacional do Pisa 2022 também identificou uma associação entre apoio familiar, sentimento de pertencimento à escola e maior confiança dos estudantes em sua capacidade de organizar a própria aprendizagem.

Considero importante destacar que essa relação não significa que a presença dos pais seja capaz de determinar, isoladamente, o desempenho escolar. Fatores socioeconômicos, condições pedagógicas e características individuais também influenciam os resultados.

Entretanto, os estudos reforçam uma reflexão relevante: quando crianças e adolescentes percebem interesse por sua trajetória educacional, podem encontrar condições mais favoráveis para desenvolver vínculos com a escola e participar das atividades propostas.

Pequenas atitudes familiares podem contribuir para a rotina de estudos

Nem sempre a participação dos responsáveis exige conhecimentos aprofundados sobre os conteúdos escolares. Acredito que atitudes simples, realizadas de maneira constante e respeitando as possibilidades de cada família, podem contribuir para a organização da rotina educacional.

Perguntar como foi o dia na escola, demonstrar interesse pelos assuntos estudados, acompanhar comunicados e conversar sobre dificuldades são exemplos de práticas que não dependem necessariamente de formação acadêmica.

Também considero importante incentivar hábitos relacionados à leitura, à organização dos materiais e ao cumprimento das responsabilidades escolares. Entretanto, essas orientações precisam considerar a idade e o nível de autonomia dos estudantes.

Acompanhar não significa realizar as atividades pelos filhos

Uma questão que merece atenção é a diferença entre oferecer apoio e substituir o estudante na realização das atividades escolares. Quando os responsáveis fazem integralmente os trabalhos ou apresentam respostas prontas, podem acabar reduzindo oportunidades de desenvolvimento da autonomia.

Na minha avaliação, a participação familiar deve incentivar o estudante a compreender os conteúdos, formular perguntas e procurar auxílio quando necessário. O erro também faz parte da aprendizagem e não precisa ser interpretado como fracasso.

É importante que crianças e adolescentes tenham espaço para experimentar, enfrentar dificuldades e desenvolver responsabilidade progressivamente.

Da mesma forma, considero necessário evitar cobranças excessivas ou comparações entre estudantes. A aprendizagem acontece em ritmos diferentes, e o acompanhamento familiar precisa combinar orientação, incentivo e respeito às particularidades de cada pessoa.

A participação da família também influencia a formação de valores

A educação não se limita ao desenvolvimento de conhecimentos acadêmicos. Crianças e adolescentes também precisam aprender a conviver, respeitar diferenças, lidar com frustrações e compreender suas responsabilidades nas relações sociais.

Essas aprendizagens acontecem em diferentes ambientes, especialmente nas relações familiares e escolares. Por esse motivo, acredito que a formação humana exige coerência entre os valores discutidos na escola e as atitudes incentivadas fora dela.

Questões relacionadas ao respeito, à responsabilidade e ao diálogo podem ser trabalhadas tanto nas atividades pedagógicas quanto nas experiências cotidianas vivenciadas pelos estudantes.

O esporte como espaço de aproximação entre família e educação

Como professor de Educação Física, considero que as práticas esportivas também oferecem oportunidades importantes para essa aproximação.

Quando uma criança participa de atividades esportivas, o apoio dos responsáveis pode contribuir para a continuidade de sua participação e para a construção de uma relação positiva com a modalidade.

O acompanhamento familiar não precisa estar associado exclusivamente à cobrança por vitórias ou resultados competitivos. Demonstrar interesse, respeitar o processo de aprendizagem e reconhecer o esforço dos participantes são atitudes que podem contribuir para experiências esportivas mais saudáveis.

Vivencio a importância dessas relações também por meio da Associação de Voleibol Sul Catarinense (AVOSUL), entidade da qual sou fundador e presidente.

A experiência com atividades de voleibol reforça minha compreensão de que a participação dos responsáveis pode integrar o desenvolvimento esportivo e educacional de crianças e adolescentes, especialmente quando existe diálogo sobre disciplina, convivência e responsabilidade.

Entretanto, acredito que o esporte não deve ser utilizado como instrumento de pressão sobre os estudantes. Seu potencial educativo depende de planejamento profissional, respeito às características dos participantes e objetivos compatíveis com sua formação.

Por que muitas famílias encontram dificuldades para participar da vida escolar?

Embora o acompanhamento familiar seja importante, considero necessário reconhecer que nem todos os responsáveis possuem as mesmas condições para participar das atividades promovidas pelas instituições de ensino.

Jornadas extensas de trabalho, deslocamentos, responsabilidades domésticas, dificuldades financeiras e diferentes configurações familiares podem interferir na disponibilidade de tempo para reuniões e atividades escolares.

Também existem responsáveis que apresentam dificuldades de leitura, acesso limitado à internet ou experiências anteriores negativas com instituições educacionais. Essas situações podem criar obstáculos para a comunicação e para o acompanhamento de determinadas atividades.

Na minha visão, seria equivocado interpretar automaticamente a ausência de um responsável em uma reunião como falta de interesse pela educação de seus filhos. A participação familiar pode acontecer de maneiras diferentes, inclusive por meio de atitudes que não são diretamente observadas pela escola.

A escola precisa reconhecer a diversidade das famílias

As instituições educacionais atendem estudantes que vivem com pais, mães, avós, outros parentes ou responsáveis legais. Reconhecer essa diversidade é importante para construir relações acolhedoras e evitar situações de constrangimento.

Acredito que as estratégias de comunicação precisam considerar essas diferentes realidades. Oferecer alternativas de atendimento, utilizar linguagem acessível e disponibilizar informações por canais adequados são medidas que podem facilitar a aproximação.

O objetivo não deve ser estabelecer um modelo único de participação familiar, mas construir condições para que diferentes responsáveis consigam acompanhar a trajetória educacional das crianças e dos adolescentes.

A escola também possui responsabilidade na aproximação com as famílias

A construção de uma parceria educacional depende de iniciativa e compromisso de ambas as partes. Não considero adequado responsabilizar exclusivamente os pais pela ausência de diálogo quando as instituições de ensino também possuem responsabilidades relacionadas à comunicação e à participação da comunidade.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), em seu artigo 12, estabelece entre as atribuições dos estabelecimentos de ensino a articulação com as famílias e a comunidade, criando processos de integração entre a sociedade e a escola.

A legislação também determina que as instituições informem os responsáveis sobre a frequência, o rendimento dos estudantes e a execução da proposta pedagógica.

Essas responsabilidades demonstram que a participação familiar precisa fazer parte do planejamento escolar, e não depender exclusivamente de iniciativas ocasionais.

Uma comunicação que não aconteça apenas diante de problemas

Acredito que um dos caminhos para fortalecer essa relação seja ampliar os momentos de contato entre professores, gestores e responsáveis. A comunicação não deveria acontecer apenas quando o estudante apresenta dificuldades de aprendizagem ou situações de indisciplina.

Compartilhar avanços, apresentar projetos pedagógicos e explicar os objetivos das atividades escolares pode contribuir para construir uma relação mais colaborativa.

Também considero fundamental que os professores tenham condições adequadas para desenvolver esse trabalho. A comunicação com as famílias exige organização, tempo e apoio institucional.

Não podemos ampliar indefinidamente as responsabilidades docentes sem oferecer estrutura para que essas atividades sejam realizadas de maneira profissional e eficiente.

A tecnologia pode aproximar famílias e escolas, mas exige cuidados

A utilização de ferramentas digitais modificou a comunicação entre instituições de ensino e responsáveis.

Aplicativos, sistemas escolares, mensagens eletrônicas e plataformas educacionais permitem acompanhar informações sem a necessidade de deslocamento constante até a escola.

Esses recursos podem facilitar o acesso a calendários, comunicados, registros de frequência e orientações pedagógicas. Entretanto, acredito que sua utilização precisa considerar as condições tecnológicas das famílias e os limites profissionais dos educadores.

Nem todos os responsáveis possuem conexão estável à internet ou facilidade para utilizar plataformas digitais. Por isso, a comunicação escolar deve oferecer alternativas acessíveis e evitar que determinados grupos sejam excluídos por dificuldades tecnológicas.

Outro aspecto importante envolve o respeito aos horários de trabalho. A utilização de aplicativos de mensagens não significa que professores e gestores devam permanecer disponíveis continuamente para responder solicitações.

Na minha visão, as escolas precisam estabelecer canais institucionais organizados, com orientações claras sobre horários, assuntos e formas de atendimento.

Também é necessário observar a proteção de dados pessoais e a privacidade dos estudantes. Informações sobre desempenho, comportamento ou situações familiares não devem ser compartilhadas de maneira indiscriminada em grupos ou ambientes digitais.

Conselhos escolares e gestão democrática ampliam a participação da comunidade

O envolvimento familiar também pode acontecer por meio dos espaços coletivos de participação existentes nas instituições de ensino.

Conselhos escolares, reuniões de planejamento e outras instâncias de diálogo permitem que responsáveis conheçam melhor o funcionamento da escola e contribuam para a discussão de suas prioridades.

O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), em seu artigo 53, assegura aos pais ou responsáveis o direito de conhecer o processo pedagógico e participar da definição das propostas educacionais.

Considero que esse direito precisa ser acompanhado de mecanismos que permitam uma participação organizada, transparente e respeitosa.

A Lei nº 14.644/2023 também promoveu alterações na LDB relacionadas à gestão democrática e aos conselhos escolares, reforçando a importância de espaços institucionais de participação.

A participação precisa produzir diálogo e resultados

Na minha avaliação, não basta criar reuniões ou conselhos se as contribuições apresentadas não são devidamente consideradas. Os espaços de participação precisam possuir objetivos claros, informações acessíveis e mecanismos para acompanhar os encaminhamentos realizados.

Também é importante respeitar as competências dos profissionais da educação. A participação das famílias não significa substituir decisões técnicas que dependem de conhecimentos pedagógicos específicos, mas contribuir para a construção de uma comunidade escolar mais democrática.

Quando diferentes perspectivas são consideradas de maneira responsável, a escola pode ampliar sua compreensão sobre as necessidades dos estudantes e identificar alternativas para enfrentar dificuldades.

Como fortalecer a parceria entre família e escola na prática?

A aproximação entre responsáveis e instituições educacionais exige planejamento e continuidade. Acredito que medidas relativamente simples podem contribuir para estabelecer relações mais produtivas, desde que sejam compatíveis com as condições de cada comunidade escolar.

Entre as possibilidades estão a realização de encontros com horários diversificados, a criação de canais institucionais de comunicação, a divulgação dos objetivos pedagógicos e a participação das famílias em projetos culturais, científicos e esportivos.

Entretanto, considero que essas iniciativas precisam ser acompanhadas de avaliação. Não basta organizar atividades e medir seu sucesso exclusivamente pela quantidade de participantes. É importante compreender se elas contribuem para melhorar o diálogo e atender às necessidades dos estudantes.

Outra medida relevante é estabelecer mecanismos de identificação precoce de dificuldades relacionadas à frequência, à aprendizagem e à convivência escolar.

O UNICEF Brasil destaca a importância de compreender as necessidades dos estudantes, especialmente daqueles em situação de maior vulnerabilidade, e de promover metodologias participativas que considerem a comunidade escolar.

Na minha visão, esse entendimento reforça a necessidade de uma atuação articulada entre profissionais da educação, responsáveis e serviços públicos quando surgem situações que ultrapassam as atribuições da escola.

Também considero importante reconhecer que as famílias precisam ser orientadas de maneira respeitosa. A participação deve ser incentivada por meio do diálogo, e não apenas de cobranças ou responsabilizações individuais.

A educação se fortalece quando família e escola caminham juntas

Acredito que a relação entre família e escola precisa ser construída a partir de um princípio fundamental: ambas possuem responsabilidades importantes, mas diferentes, na formação de crianças e adolescentes.

A instituição escolar deve garantir condições de ensino, planejamento pedagógico, avaliação e acompanhamento da aprendizagem. Já os responsáveis podem contribuir por meio do diálogo, do incentivo, da organização da rotina e da atenção às necessidades dos estudantes, conforme suas possibilidades.

Essa parceria não elimina os desafios relacionados à desigualdade social, à infraestrutura escolar ou às condições de trabalho dos professores. Entretanto, pode contribuir para identificar dificuldades e construir respostas mais adequadas às necessidades de cada estudante.

Também considero necessário compreender que a participação familiar não deve ser medida apenas pelo comparecimento a reuniões ou pela capacidade de acompanhar conteúdos específicos.

Demonstrar interesse, oferecer apoio e manter vínculos com a trajetória escolar são atitudes que podem assumir diferentes formas.

O desenvolvimento da autonomia também precisa ser respeitado. À medida que crianças e adolescentes amadurecem, tornam-se progressivamente responsáveis por suas escolhas e atividades, sem que isso elimine a importância do acompanhamento dos adultos.

Como professor, entendo que a educação acontece por meio de diferentes relações e experiências. O conhecimento desenvolvido nas aulas possui importância fundamental, mas sua continuidade também pode ser favorecida por ambientes familiares que reconheçam o valor da aprendizagem.

A participação dos pais e responsáveis faz diferença quando contribui para fortalecer o vínculo dos estudantes com a educação, sem substituir o papel dos professores ou desconsiderar as dificuldades enfrentadas pelas famílias.

Na minha visão, o caminho está em construir relações baseadas no respeito, na comunicação e na compreensão das responsabilidades compartilhadas.

Escola e família não precisam pensar da mesma maneira sobre todas as questões, mas podem estabelecer compromissos comuns em benefício do desenvolvimento dos estudantes.

Afinal, garantir uma educação de qualidade depende de políticas públicas eficientes, profissionais valorizados e instituições preparadas.

Fortalecer a parceria com as famílias representa uma parte importante desse compromisso, contribuindo para que crianças e adolescentes encontrem condições mais favoráveis para aprender, conviver e construir suas próprias trajetórias.

Artigo de opinião — Douglas Silvano — CREF nº 040024-G/SC

Douglas Silvano é professor de Educação Física em Sombrio, Santa Catarina, e atua em iniciativas relacionadas a políticas públicas, à educação e ao desenvolvimento do esporte.

Créditos da imagem: https://www.pexels.com/pt-br/foto/mulher-menina-garota-moca-9872301/